1高職校園文化建設與學生職業道德養成教育

互動關系的研究現狀伴隨著我國職業教育從規模式發展到內涵式發展的轉型，高職院校校園文化也越發凸顯出其完善和調節、審美和創造以及傳播與影響三大德育功能。良好校園文化氛圍的形成不僅是一個歷史積淀的過程，更是一個主動積極營造和建設的過程，是職業教育全面落實人才培養方案的平臺和支點。因此，對高職學生的職業道德養成教育要充分發揮校園文化的功效，前者以后者為依托，后者是前者的有效著力點。互動一詞在不同的社會領域中含義不同。作為社會學名詞，互動是指一種相互使彼此發生作用或變化的過程。高職校園文化與職業道德養成教育這兩個概念之所以能夠相互作用于彼此并發生變化，不僅是因為它們具備如前所述的相似性和交互性，還源于兩者在現實活動中經常出現的對彼此內容的互補，從而為二者形成動態的相互作用與影響提供了條件。目前高職院校從職業道德養成教育的視角探討校園文化建設鮮為人知，相關理論研究很少，中國知網的搜索數據顯示：主題為“關于高職校園文化建設與學生職業道德養成教育互動關系的思考”的相關期刊檢索記錄為零。因此在校園文化建設中，加強職業道德養成教育研究是當務之急。

2高職校園文化建設與學生職業道德養成教育互動的意義

2.1有利于發揮校園文化的道德認知功能

高職校園文化在高職院校這一特定的教育類型中，因人才培養目標的不同，而區別于其在普通本科院校中發揮的作用。高職院校校園文化建設融入了地方、行業、企業、職業等元素，傳承和發展了院校領導和廣大師生員工在學校發展過程中所創造并共享的校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等各種實踐活動。凸顯職教特色的高職校園文化建設，應以肯定學生的職業能力為重點，以彰顯和弘揚學生職業道德為導向，真正發揮校園文化的道德認知功能、價值導向功能和精神激勵功能。

2.2有利于高職學生職業道德養成教育的發展

所謂職業道德養成，是指從業者在一定的職業道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動，把職業道德規范踐行到職業行為中去，養成言行一致、知行統一的良好職業道德品質。養成教育是一個循序漸進的過程，通過有針對性的教育和訓練，學生在認知、情感和行動上相互轉化、相互促進，并有機形成合力，將外化的教育手段和實施后的教育效果內化吸收，從而引導學生樹立健全的道德人格，形成良好的行為規范，促進學生的綜合素質逐步得到優化和提高。高職學生良好素質結構的形成，離不開社會文化、校園文化的熏陶。高職校園文化建設與學生職業道德養成教育共同點是都具有育人功能，兩者之間相互影響、關系密切、相得益彰。校園文化建設是拓展學生職業道德養成教育的有效途徑，校園文化建設的目的在于陶冶學生的道德情操、完善學生的人格、提高學生的綜合素質。所以，以培育學生職業道德為主題的校園文化活動，將更加有針對性地成為引導、鼓舞和激勵學生的一種內在動力，實現既定的育人效果。

3高職校園文化建設與職業道德養成教育互動模式的路徑

3.1打造高職學生的職業道德養成教育人才團隊

努力打造高職學生的職業道德養成教育人才團隊，充分利用高職院校人才資源優勢，成立職業道德養成教育論壇，舉辦職業道德養成教育研討會,不斷推出具有前沿性、思想性的實踐和理論，推動高職學生的職業道德養成教育實踐創新和理論創新。高職院校領導要重視高職學生的職業道德養成教育，創建由資深教師和優秀管理人員代表組成的職業道德養成教育人才團隊，集合團隊眾多成員的智慧更好地開展大學生職業道德養成教育。

3.2將校園文化建設與職業道德養成教育融合

在校園文化建設中要加強職業道德養成教育，規范愛崗敬業、誠實守信、團隊意識等職業行為，灌輸“樂業、勤業、敬業”精神，將校園文化建設與職業道德養成教育融合，將職業道德規范內化為大學生的職業道德素養，外化為職業行為。充分發揮校園文化的引導功能，大力開展職業道德養成教育，培養敬業精神，樹立吃苦耐勞和樂于奉獻的品質。

3.3通過校企文化互動明確學生職業價值取向

校園文化建設中采取學生喜聞樂見的形式將職業道德養成教育融入企業文化和行業文化，增強校企文化互動，明確高職學生的職業價值取向，規范學生的職業行為，讓高職學生感受職業道德養成教育的文化氛圍。發揮校企文化互動的龐大影響力對高職學生的引領作用，培養高校“意見領袖”，傳播積極、正面的職業價值取向。

3.4加強網絡職業道德養成教育環境建設

注重品位高雅、健康安全、貼近生活的網絡職業道德養成教育環境建設，加強對網上輿論的適時監控和及時引導。加強引領全校師生職業道德養成教育的校風、教風、學風、班風等人文生態環境建設，構筑一個積淀校園文化底蘊的網絡職業道德養成教育環境。

4結語

通過校園文化建設加強大學生職業道德教育，提高高職學生對職業道德的認同度，做好校園文化建設對高職學生職業道德養成工作有重大的現實指導意義。要不斷捕捉校園文化中鮮活生動、積極深刻的職業道德養成教育模式，挖掘校園文化中的職業道德養成教育培育的時代化、生活化、大眾化功能，重視學生職業道德需求，把高職學生培養成為職業素養良好的高素質人才。

作者：張銘 單位：大連職業技術學院