0引言

職業(yè)教育中傳統教學：一是以教師為中心，二是以知識傳授為主。在實踐性較強的專業(yè)課程教學中，傳統的教學方法已經不能適應現代學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，迫切需要探索新的實踐教學方法，因此根據專業(yè)課程建設實際情況，就業(yè)為導向的，工學結合，構建新型的專業(yè)課程體系，設計整體課程等“。案例推進教學”經過我院多年的教學實踐，尤其適用于實踐性強的專業(yè)課程教學。

1我院電氣自動化技術專業(yè)實施課程改革的意義

高職高專教育是直接為社會經濟建設服務的，我院畢業(yè)生主要為煙臺及周邊地區(qū)企業(yè)服務，畢業(yè)生的技能水平及職業(yè)素養(yǎng)直接關系到學生將來的發(fā)展。如何合理設置電氣自動化技術專業(yè)課程體系，課程建設必須要與企業(yè)對接，適應企業(yè)就業(yè)崗位，與社會需求相適應。為實現我院技術技能型人才的培養(yǎng)目標，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在市場充分調研的基礎上，通過理論學習和實踐相結合的辦法，探討了電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系綜合改革方案，摸索了一條適應電氣自動化技術專業(yè)課程體系建設的新途徑。

2課程體系改革及思路

2.1課程體系構建思想

根據我院學生的特點，按照素質教育是根本、能力培養(yǎng)為主線的原則，結合汽車工業(yè)發(fā)展和區(qū)域經濟建設需要，以汽車崗位需求為主線，依靠專業(yè)建設委員會專家共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式；通過校企合作，組成由企業(yè)技術人員和專任教師共同參與的教學團隊，剖析專業(yè)崗位，確定崗位的典型工作任務，對典型工作任務進行整合，確定典型工作任務所需求的能力。

2.2課程體系構建思路

（1）體現了基礎性、時代性:加強專業(yè)課程講授，還要加強選修課程講授，提高學生的人文素質水平，將當前通用的電氣自動化技術插入到傳統技術課程中，以解決電氣自動化技術專業(yè)學生知識面不足的問題;單獨開設傳感器、PLC、供配電技術、組態(tài)技術等課程，由于信息技術和計算機技術在電氣自動化領域中的應用日益廣泛，根據自動化技術的發(fā)展增加新的教學內容，讓學生在企業(yè)具備提升的空間。結合崗位知識與技能要求，課程建設與企業(yè)對接，不能脫離關系，構建符合電氣專業(yè)的課程體系。

（2）體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性:開設了公共課程平臺、專業(yè)技術平臺、專業(yè)技能平臺、專業(yè)方向模塊、專業(yè)拓展模塊、人文素養(yǎng)模塊、第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，確保電氣自動化專業(yè)課程的與時俱進。重視培養(yǎng)學生的動手操作能力。增加當前汽車企業(yè)常用的汽車智能設備課程、增加汽車營銷，汽車物流等選修課程，以拓寬電氣自動化技術課程知識面。例如：增加實訓環(huán)節(jié)的內容和實訓時間，加強電氣自動化技術專業(yè)基本技能(維修電工)、自動控制(單片機應用技術、電氣CAD繪圖、可編程控制器)能力訓練，改革課程學時設置，如電氣CAD繪圖適合于案例教學可以適當減少課時，增加核心課程課時量。

3案例推進教學法

案例推進教學是以學生為中心，以案例為驅動的教學方式，通過典型案例講解知識。其特點是：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的實踐動手能力，教師定位在引導學生自我學習、促進學生發(fā)展。教師更改以往按章節(jié)授課方式，對教材章節(jié)和內容作重新整合，把教學內容和教學目標包含在課程案例之中，學生課前預習，查找資料進行案例實踐操作，教師巡回指導，讓學生自主地尋找答案，最后教師答疑，講解案例所涉及到的理論知識。通過案例授課，學生進行自主探索和互動協作學習，并完成既定的任務，學生的團結協作和解決問題的能力得到提高。

4結束語

本文針對我院電氣自動化技術專業(yè)課程改革，進行了課程案例教學法，并在“單片機應用技術”等實踐性很強的專業(yè)課程教學中進行了嘗試，以學生為中心，教師輔助，師生通過案例與項目的教與學而產生互動，學生自主學習，團結協作共同解決操作中遇到的問題，教師答疑，提高了學生分析問題、解決問題的能力，學生的技能水平得到了很大的提高，并且取得了好的教學效果。同時，對學生的創(chuàng)新能力也起到了很好的推動作用。

作者：姜虎強 張虹 單位：煙臺汽車工程職業(yè)學院 煙臺工程職業(yè)技術學院