一、高職就業存在的問題

1．1社會環境的因素

一方面，高校擴招人數近幾年增幅很大，每年都有大量高職畢業生涌向社會，但社會的用人需求卻并沒有同步增長;另一方面，一些行業和地區對高職畢業生在政策上還有限制性，社會上對高職教育還存在著一些誤區和偏見，人們對高職學生不夠了解，常常認為他們的知識水平和職業技能都不及本科生，有些單位片面追求高學歷，這些因素都大大影響了高職畢業生的就業。根據調查，社會上大多數人都是從學歷層次上理解認識高職教育，認為高職專科是本科的“壓縮餅干”。另外，國家統計局一項統計表明:知識和收入成正比。有關方面在2006年和2007年的相關調查數據分析中，也不約而同地提出學歷越高收入越高的看法。

1．2學生自身因素

學生的主觀因素直接決定著就業能否成功。其實社會上高素質技能應用型人才還是比較缺乏的，我們的高職辦學定位并沒有錯，關鍵在于學生素質是否達到了培養目標的要求與企業用人的標準。在專業知識方面，一些學生專業知識不過硬，實踐操作能力不強;在就業觀念上，大多數畢業生都存在一些誤區，高職學生也是如此。一些學生在就業過程中擇業標準過于功利化，一味追求大城市、大企業，只考慮工作待遇高、工作環境好的職業，而不愿意到條件比較艱苦的地區和行業去工作，對自身的職業興趣、能力、職業的發展前景等因素不作考慮，沒有對自己進行合適的定位，導致就業困難;在就業心理上，高職畢業生存在一些不健康的心理表現，如盲目跟風、輕棄優勢、缺乏主見、見異思遷、錯失良機等等，不良心理導致許多高職畢業生在求職過程中產生消極情緒。

1．3高職就業指導工作不完善

高校就業指導工作無論對學生、對學校、還是對社會都具有重要意義，但高職就業指導工作起步比較晚，目前還存在著不少問題，如就業指導觀念滯后、指導手段陳舊、指導管理隊伍落伍，通常都是在畢業前，通過開設職業指導課和幾次就業指導講座來完成。總的來說，就業指導工作都是作為畢業實習的強化指導來展開的，大多集中在實習前很短的一段時間內，教育指導的內容也僅限于面試、職業禮儀等。

二、發展對策

2．1多措并舉，廣開就業渠道

當前就業形勢極其嚴峻，要擴大學校規模、提高就業效果，必須想方設法、多措并舉，開辟新的就業渠道。建立校企合作制度，拓寬大學生定單培養、實習就業兩條渠道。定單培養就是把招生、人才培養和就業聯系起來辦學的一種招生模式。學校和用人單位達成某種協議，按照用人單位的需求對學生進行人才培養，學生進入高職院校時與用人單位簽訂協議，畢業后學生直接到用人單位上班。這種招生模式既給學院帶來了一定的生源，學生在接受教育的過程中有明確的職業取向，在很大程度上緩解了學生的就業壓力。實習就業按照工學結合或者半工半讀的方式，把學生放到有用人意向的單位去頂崗實習，既可以加強學生專業技能的鍛煉，又便于用人單位對學生進行考查和選拔。此外，就業指導工作必須搭建好三個工作平臺:網絡職業指導平臺、校內校外媒體平臺和開展供需見面會。

2．2加強高職教育，提高學生職業素養

從用人單位或市場需求的角度來看，高職院校學生職業素養的構成包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質和身心素質。高職院校學生職業素養的培養方法和途徑首先在于更新觀念，強化務實職業素養教育。從新生入學到畢業生離校，要將職業素養教育貫穿于大學教育的始終;同時要使職業素養教育滲透在教育的各個方面。其次，要嚴格執行實訓教學規范，把好實踐教學考核關，培養“零距離”職場從業人才。再次，要拓展職業素養的橫向發展，鼓勵和組織學生參加社會行業培訓和考試，取得職業資格證書和技術資格證書，增強學生的就業競爭能力。還應積極構建高職院校學生職業素養的評價機制，建立以培養和拓展職業能力為內容、注重和發展學生個性與特長、鼓勵學生全面發展為目標的科學的評價體系，促進職業素養教育的科學化、規范化發展，有望打破學生就業和用人單位“兩難”的尷尬困局。

2．3打造完美的高職就業指導教師團隊

就業指導教師團隊既要有熟悉國家相關就業政策法規和學校各項規章制度的人才，也要有熟悉人才測評、熟悉求職禮儀、求職技巧方面等相關知識技能的人才;既要有來自學校的研究專家，也要有來自用人單位的熟悉工作崗位知識技能的人才;既要有熟悉人才市場供需變化的專家，又要有來自用人單位人力資源管理的專業人士。另外，就業指導教師團隊，應該在年齡、知識和技能上形成一定的梯隊，以保證各個方面都能夠穩步推進，不會因為個別教師的離職而影響就業指導工作的正常開展。從年齡結構上看，應該老中青結合，保證在正常的情況下，團隊不會出現青黃不接的情況;從知識和技能方面看，要初、中、高水平職業指導教師的合理比例，從而形成合理的梯隊。最后還要求團隊的每一個教師成員都有自己的“看家本領”，而不是平庸之輩。比如教授就業政策法規和規章制度的教師就要對政策法規和學校相關的規章制度了如指掌，解決學生在此方面遇到的各種問題，成為一個政策法規問題的“終結者”。而進行人才測評的就業指導教師就應該熟悉各種測評的原理，掌握相應的測評方法，并能夠對學生測評結果進行科學合理的解釋。總之，該團隊的每一位教師都應該并能夠為高職學生提供滿意和信服的就業指導服務。

2．4積極推行學長制

學長制作為一種學生自主管理模式，是指學生管理部門通過選拔在校的高年級學生擔任學長，使其在一定范圍內對同專業的低年級學生進行引導和督促，從而擴大管理力度、提高管理效率，這是一種新興的學生管理機制。它是以輔助管理的角色介入，其要義在于通過精心選擇高年級中優秀學生，以其博愛的精神與新生實現良性互動，從而達到開闊學弟、學妹視野，鍛煉學長能力，增進團隊互助精神，加強縱向管理、橫向交流的教育管理目的。在高職就業工作中，推行學長制，有助于學生平和對待就業壓力，客觀定位就業期望值;有助于推進職業生涯規劃，深化職業教育理念;有助于提升學生的綜合素質，優化專業技能，增強就業競爭力。在從事就業工作的教師和管理工作者的共同努力下，學長制在高職就業中的有效性將更加多樣和突出，從而為高職院校畢業生就業工作提供更為完善的長效機制。

三、小結

總而言之，高職就業工作是一項系統工程，就業問題關系到學生的發展，也關系到學院的前途。要真正做好就業指導工作也絕非易事，必須舉全校師生之力，齊心協力，才能把就業工作推上一個新臺階。

作者：謝春霞 單位：四川建筑職業技術學院