多媒體教學是指在實際教學過程中，教師結合相關的學科特點和教學目標的要求，充分運用現代多媒體教學設備，并與傳統(tǒng)的教學手段和教學方式有效銜接，以提高教學效率和教學質量。目前，多媒體技術已經廣泛應用在小學語文教學中，積極拓展小學語文學科教育的視野和范圍，提高小學語文學科的教學效率，進一步實現小學語文教學的信息化和現代化。

1多媒體技術應用在小學語文教學中的重要性

打破傳統(tǒng)的教學模式，實現現代化、個性化教學傳統(tǒng)的小學語文教學堅持被動灌輸式教學模式，學生只能被動地參與到教學過程中，教師是教學的主角。隨著多媒體技術的應用，小學語文教學已經打破了傳統(tǒng)的教學模式，把學生作為教學的主體，積極采用現代化、個性化教學模式，以新穎的方式吸引學生。如語文教師可以結合多媒體軟件制作豐富的教學課件、引入有感情朗誦、創(chuàng)設教學情境等，充分利用現代技術優(yōu)化小學語文教學方案，實現現代技術在小學語文教學中的高效應用。激發(fā)小學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率在小學語文教學過程中，應用多媒體技術創(chuàng)設相關的語文教學意境，結合相關的圖片、視頻、短片、音樂等多方面教學資源，吸引小學生學習語文的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于兒童階段，對一些圖片、短片等興趣較濃，很容易融入課堂氛圍中，調動積極主動性，進而提高語文教學的效率。作為輔助教學的多媒體技術，可以綜合多方的小學語文教學資源，在教學過程中豐富小學生的背景資料，拓展知識視野，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。

2當前小學語文多媒體教學存在的問題

多媒體技術在小學教學中的廣泛應用，已經取得一定的效果。目前，大部分小學語文教師在教學過程中都會使用多媒體技術，結合相應的圖片、視頻、短片、音樂等形式向學生介紹背景知識，制作相關的教學課件向學生展示出來，一方面激發(fā)學生學習語文的興趣，另一方面也積極拓展學生學習語文的知識視野，了解更多的語文知識。但從整體而言，當前小學語文多媒體教學還存在很多問題，直接制約和影響著小學語文教學質量的提高。1）教師計算機軟件操作技術不高，很多小學語文教學資源不能得到充分利用。如教學課件制作模式較為單一，直接套用模板，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。2）語文教師忽視語文學科的特點，僅僅重視多媒體課件的講解，不能有效分析和傳遞教材內容的真實情感變化。很多教師在小學語文課堂教學過程中，按照備課準備的課件直接用多媒體進行播放，不再板書和書寫相關內容，不能與學生形成互動氛圍，影響語文教學的效果。3）忽視小學語文人文精神，無法引導學生思考和品味教材文章的精妙。在現代化多媒體教學下，很多教師在語文課堂上以播放課件為線索，按照自己的教學思路和安排進行教學，忽視學生的主體地位，缺乏與學生之間的溝通和交流，僅僅是以圖片、知識點等內容的串講，不能將教材內容的人文精神傳授給學生，甚至文章的精妙之處也不能被深入挖掘出來。4）不能有效實現現代化教學與傳統(tǒng)教學模式的有效銜接。在多媒體技術輔助的小學語文教學過程中，部分教師完全摒棄過去的朗讀、板書、提問等教學環(huán)節(jié)，直接按照教學課件的順序以屏幕的方式展示給學生，不再將重要的知識點在黑板上板書，導致很多學生無法找到語文重點知識，影響學生的自主學習效率。

3提高小學語文多媒體教學質量的有效措施

立足和突出語文知識重點，優(yōu)化教學課件和方案多媒體技術應用在小學語文教學過程中，最為典型的是教師按照基本的教學內容制定相應的課件。但是，當前很多教師直接將教材內容全部照搬，僅僅以另一種方式和板書展示教材，無法在課件中突出重點。因此，實現多媒體技術在小學語文教學中的高效應用，教師需要以小學語文教材為基本立足點，充分了解和準備相關的課件，尤其是制作課件時在展示基本語文知識點的同時，還要有意識地突出本次教學的重點內容和難點內容，使學生在學習過程中分清主次和重點，為學生的自主學習打下堅實的基礎。在全面掌握基本語文教材結構的基礎上，教師還要積極拓展相關的語文背景知識和課外知識，并融合到小學語文教學過程中，以提高語文教學質量。此外，教師還要結合小學生的語文學習狀況，不斷調整和優(yōu)化語文教學課件和教學方案。提高語文教師的計算機水平，恰當使用多媒體教學隨著小學語文教學越來越傾向于現代化，多媒體技術的廣泛應用直接要求小學語文教師不斷提高自身的計算機水平和能力，確保多媒體教學的順利開展，充分利用網絡教學資源。如在制作語文課件時，教師可以結合學生的心理年齡特點和教學要求，將圖片、視頻、文字、網站鏈接等多種信息融合到一起，豐富語文教學的內容，也給小學語文課堂增加了一些趣味。此外，教師還要合理控制使用多媒體教學，既要防止單純依靠多媒體技術進行小學語文授課，也要充分發(fā)揮多媒體技術教學的價值和作用。因此，教師要實現教材、學生、多媒體教學三者之間的有效銜接，根據教學內容和教學目標的要求，合理、恰當使用多媒體教學，以提高小學語文課堂教學質量。加強教師與學生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣當前，多媒體技術在小學語文教學中得到廣泛應用，導致很多教師單純以計算機課件為課堂教學線索，忽視與學生之間的互動和交流，導致小學語文教學豐富多彩的教學內容與枯燥乏味的課堂氛圍形成鮮明對比，學生學習語文的興趣不斷下降。因此，筆者建議，提高多媒體技術在小學語文教學中的應用，需要教師認識到課堂互動教學的重要性，并在課堂上積極與學生交流，鼓勵學生參與到教學過程中。如根據教材內容，教師可以創(chuàng)設相關的教學情境，在音樂、圖片等信息的配合下鼓勵學生模擬某些人物等；在課程開始之前，設置相關開放性問題，鼓勵學生積極思考和分組討論，營造輕松的課堂氛圍。此外，結合語文學科的特點，教師還可以鼓勵學生深度挖掘教材文章的情感變化和思想認識，引導學生感受和體驗作者當時的心理特點，以提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。隨著多媒體技術在教育領域的廣泛應用，目前已經取得一定的成效，尤其是在小學語文教學中。實現多媒體技術在小學語文教學中的高效應用，教師還需要不斷提高自身的計算機能力，增強小學語文教學的趣味性，突出學生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍，以促進小學語文教學的現代化，提高小學語文教學的質量。

作者：狄憲忠 單位：公主嶺市范家屯鎮(zhèn)站前小學