一、工學結合模式下高職學生職業道德教育存在的問題

(一)職業道德教育內容與實際脫離，缺乏專業性

目前，職業道德教育在高職院校的地位不高，其內容空泛。主要表現在三個方面:

(1)教材匱乏。市場上只有針對教師、醫生、會計等職業都有專門的職業道德教育教材，沒有針對高職學生行業和崗位的教材;

(2)課程匱乏。高職院校幾乎都沒有開設職業道德教育課程，僅有“思想道德修養與法律基礎”和“職業生涯規劃與就業指導”等課程;

(3)教授內容單一。教師教授職業德育內容多側重一般性職業道德規范，很少涉及行業職業道德規范，只告訴高職學生應該“做什么”，沒告訴他們“怎么做”，可操作不強。因此，高職學生職業道德教育內容不能滿足高職學生的需求。

(二)職業道德教育途徑偏重理論灌輸，缺乏能力訓練

在教育方法與途徑上，高職學生的職業道德教育主要采取課堂講授直接灌輸。雖然有多媒體演示、案例引導和邀請企業人員參與等嘗試，但所占比重較小，且缺乏職業道德能力訓練，無法有效地提高高職學生的道德判斷、選擇和解決沖突的能力。這是由高職院校以就業為導向，重專業教學，輕職業道德教育的傾向決定的。據相關調查顯示，職業道德教育課程不能完全獨立，課時量極少，教學效果一般甚至較差。其主要原因是教學形式單一呆板，學生作為“接受道德灌輸的容器”，對職業道德教育不感興趣，無法感受職業道德教育的體驗內化為自身的道德素養。

二、工學結合模式下創新高職學生職業道德教育的內容

(一)工學結合模式下創新敬業精神教育內容

工學結合模式下敬業精神包含三個方面的內容:

(1)感恩教育。感恩是一種生活智慧，能夠創造出高尚的靈魂和美好的生活。因此，高職學生要感謝命運，感謝思想，感謝社會和企業，能回報企業的悉心栽培;

(2)包容教育。包容是豁達和涵養，是從容和自信，是一種思想境界，能幫助一個人修身養性。高職學生在向企業第一線的員工學習中，要具有寬廣胸懷，與人為善、和諧共事并平等地理解和尊重別人;

(3)責任教育。責任意識是一種自覺意識，表現得平常而又樸素。高職學生要具有強烈的社會責任感，不管在什么崗位，不管從事什么工作，都心無旁騖，埋頭苦干，出色地完成每一項工作。

(二)工學結合模式下創新誠實守信教育內容

誠實守信是中華優秀的傳統美德，是一個人的基本素養，也是我們這個社會文明程度的標志。實現人人講誠信是一個漫長的歷史過程，不是一蹴而就的。作為教師，不僅要在“授業解惑”上下功夫，更要從思想上抓起來，培育高職生的誠信意識。對于具體的內容可歸納為“四個要”:

(1)要堅定社會主義的信念。高職學生是樹立為企業和事業的發展奮斗的思想;

(2)要全心全意為人民服務。人的一生是有限的，為人民服務是無限的，高職學生要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中;

(3)要不斷地加強學習，提高自己的思想覺悟。高職學生要以“釘子”精神，在短短頂崗實習的時間里，學習企業文化和提

高職業道德素養;

(4)要經常開展批評與自我批評。高職學生要隨時清除思想上的毛病，做一個永不生銹的螺絲釘，能對自我嚴格要求，抵抗外來的誘惑，不謀私利，不損害企業的利益。

(三)工學結合模式下創新團結協作教育內容

培育高職學生團結協作的人格品質這是時代對教師提出的重大要求。在工學結合模式下，要培養出高職學生具有四個方面的特征:

(1)善于向集體學習。如向企業熟練技術工人請教操作的要領;虛心地向老師傅們學習職業道德品質;

(2)是愿意參加集體活動。如人際關系良好，能積極參與企業的各項作業，能很快熟悉各項作業的要求，并能與作業上的人相處愉快;

(3)有較強的集體歸屬感、自豪感及奉獻精神。例如，遇到重大的公司決策時，愿意承擔并主動分擔團體任務，不計較個人得失，關心集體，自覺維護集體的榮譽和利益;

(4)堅信集體的力量。如遇到更好的職業選擇時，能平衡利弊，在不違背職業道德規范的情形下做出更好的選擇。

三、工學結合模式下創新高職學生職業道德教育的途徑

(一)工學結合夯實高職學生職業道德教育的理論平臺

1．高職院校與企業共同開發職業道德教育課程。課程要適合適應工學結合人才培養模式，將職業道德教育理論和職業道德教育要求緊密結合;將一般職業道德教育和行業職業道德教育緊密結合;將道德教學要求同企業基本素質要求結合，聯系學生的專業進行職業道德教育滲透，傳授具有本專業特色的職業道德教育教學內容。

2．高職院校要擴充職業道德教育的師資隊伍。職業道德教育的師資力量單薄，這是高職院校的一個通病。因此，把專業教師、專兼職輔導員、思想政治教師、就業創業指導教師、心理健康教師拉進職業道德教育教師團隊中，還需要把企業中優秀人才列入職業道德教育教師隊伍中。企業兼職教師和企業師傅具有學徒制的性質，不僅能指導高職學生學習專業技能，更能起到職業精神的示范，潛移默化地培育學生的職業品質。

3．高職院校要改革教學方式。傳統的教學方式以課堂教學為中心，相對忽視實踐。工作結合模式下相當重視實踐教學，能提高職業道德教育的吸引力，培育高職學生職業道德精神和職業道德素質，提高高職學生職業道德學習的積極性和主動性，促進高職學生德才兼備。

(二)校企合作架設高職學生職業道德教育的實踐平臺

1．制定職業道德實踐教學計劃。高職院校的實踐教學計劃僅涉及到專業實習實訓的實踐教學，高職學生的職業道德教育計劃完全被忽略。為了使工學結合的人才培養模式的優勢能得到全面的發揮，高職院校有必要更新教育理念，及時地把職業道德實踐教學納入到實踐教學計劃之中。

2．豐富實習實訓活動。在高職學生參與企業頂崗實習中，加強企業文化和企業的相關規章制度培訓;發動學生參與企業模范或標兵的評選活動;邀請心理咨詢專家對高職學生進行職業品質的團體訓練，等等。通過這些實踐活動，可以加強高職學生與企業的交流，增強高職學生對職業道德品質的重要性的認識，加深對職業道德的具體要求和職業道德精神的理解，最終能在潛移默化中習得并內化為自己的職業道德素質。

3．規范實習實訓紀律。技能訓練是實習實訓的重要環節，但如果在這個環節中對高職學生放松紀律管理，那么技能訓練和職業道德教育都會受到負面影響。因此，高職院校應能結合不同專業與企業的需求，與企業共同建立嚴格的實訓實習管理辦法和具體規范，注重行為規范習慣的養成，重視在實習實訓期間培養學生的紀律意識、規則意識，進而內化為自身的職業道德素養。

(三)校企合作營造高職學生職業道德教育的文化平臺

1．以校企物質文化對接為基礎，營造職業道德教育的氛圍。物質文化能最突顯校園文化建設的亮點，要突出“職”的特點。可以在校園里設置企業文化長廊，張貼有關職業職業道德要求的宣傳標語，還可以把在校園里建設企業工作坊，工作坊的建設完全與企業的模式一樣，包括工位設置、儀器布置、生產操作流程和安全標語等，營造出真實的職業工作環境。

2．以校企精神文化互動為重點，增強職業道德文化建設。在引進企業合作辦學的過程中，高職院校要吸收合作企業先進的職業精神文化的內核，加強學校文化建設與企業精神文化的相融與互動，把企業所提倡的敬業精神、誠信品質、團結協作精神滲透到校風校訓之中，使職業道德教育成為學校校園精神文化建設的核心內容。

3．以校企制度文化互動為抓手，完善職業道德教育的路徑。工學結合的人才培養模式，不僅是把企業吸收到學校，投資學校的實訓室的硬件建設，更重要的是能借鑒優秀企業的現代管理理念，能與企業共同培養出企業所需要的高職學生。這樣創建以企業為名稱的班級，招收與選拔學生到班級中來。利用周六、周日和節假日，企業派優秀的企業管理者來學校實訓基地授課，讓學生在學校久能接受到具有企業文化特色的教育，以此培育出忠于企業文化與企業的一大批實習員工。

四、結語

總之，工學結合是企業和學校共同營造和模擬職業環境，幫助學生掌握專業技能和適應社會的演練。高職學生的職業道德教育應把握這個職業實踐優勢，創新職業道德教育的內容，結合行業特色，塑造高職學生的敬業精神、誠信守信、團結協作等職業品質。進一步通過創新職業道德教育的理論平臺、實踐平臺和文化平臺，樹立正確的職業道德價值觀，養成良好的職業道德行為習慣，形成崇高的職業道德精神。

作者：賀超才 歐陽葉